所属分类：
作者：
发布时间：
2025-12-17
一场穿越千年的“归”途对话｜师生共赏《归园田居》——我校高中部语文教研组张宇欣老师公开课纪实
张宇欣老师在高一（7）班这节《归园田居（其一）》的公开课中，老师不再是讲台上的唯一主角，学生也不再是静坐的听众。他们化身陶渊明，走进诗人的内心世界，与“故友”对谈，以诗为信，以画寄情。
一字寄情，纸短情长
“如果你是从官场归来的陶渊明，你会寄哪一个字给家乡的挚友？”
课堂伊始，张宇欣老师抛出这样一个问题。学生们沉吟片刻，纷纷提笔写下心中的答案。“归”——成为绝大多数人的选择。一字立骨，纸短情长。学生们在“寄信”的过程中，已然触摸到陶渊明辞官归隐的决绝与对田园生活的向往。
选画共赏，读懂诗心
友人携画来访，陶渊明会选哪一幅悬挂厅堂？
学生们从“方宅十余亩，草屋八九间”中读出田园的质朴，从“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中看到生活的诗意。他们不仅选画，更在选画中读懂陶渊明的审美与心境。
问答_x0008__x0008_之间，共话“归”意
“从何处归？”“为何要归？”“归向何处？”“归来如何？”
张宇欣老师以友人的身份，层层追问。
学生们以诗作答，以情应和：
“误落尘网中，一去叁十年”
——是悔恨；
“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”
——是渴望；
“守拙归园田”
——是选择。
在问答中，他们理解了“叁十年”不是数字，是度日如年的煎熬；“守拙”不是愚笨，是精神的坚守。
板书点睛：见“归”心，见诗魂
随着对话的深入，课堂的黑板，逐渐成为一幅凝结全诗灵魂的画卷。这不仅是板书，更是师生共同构建的精神地图。左边是“尘网”与“樊笼”，右边是“故渊”与“旧林”，中间醒目的“鱼”“鸟”两字如桥梁般连接。学生在老师的引导下，将“羁鸟”“池鱼”“尘网”“樊笼”等关键词一一填入，诗歌的筋骨、诗人的心路，在方寸_x0008__x0008_之间，豁然开朗。
【学生心声】“我们就是课堂上的陶渊明”
有学生课后感叹：“当板书完成的那一刻，我好像真的懂了陶渊明——他的痛苦、他的选择、他的归来。”
“走出教室后，心头仍萦绕着文字与声情交织的暖意。这场以语文课堂为媒的归途对话，不仅是知识的传递，更是一次沉浸式的文化浸润。”
——学生 邹博忆
“上完这节课使我受益匪浅，通过老师对诗词的解释我明白了陶渊明为何归隐，了解了当时的社会环境，也明白‘守拙’不是躺平，而是主动选择一种活法。”
——学生&苍产蝉辫;龚静怡
“通过语文老师这次的公开课，能体会到老师上课的热情，虽然我们这次有点怯场，但是总能被老师巧妙化解尴尬，也有同学们愿意和老师一起探讨问题，老师讲课过程会带动同学们一直思考，我就很喜欢这种学习氛围。不是老师讲得节奏刚好，而是很好适应了这种学习状态。”
——学生 祝紫瑜
课后延伸：以画绘诗，以诗言志
这堂课并未随着铃声结束。学生们将用画笔描绘自己心中的“归园田居”，也尝试用诗情写下自己心中的“田园诗”。画与诗将成为他们理解陶渊明的另一种语言。
归去来兮，诗意不绝
——点燃学生心中的语文_x0008__x0008_之光
这堂《归园田居》公开课证明，语文课的魅力，远不止于字词句篇。当学生化身陶渊明，当板书成为精神地图，知识便不再是冰冷的符号，而成为了可感、可触、可共鸣的生命体验。这堂课真正的成功，在于它点燃了学生对语文的浓厚兴趣。
我们坚信，兴趣是最好的老师，让我们一起努力，让语文课堂成为学生心_x0008__x0008_之所向的“田园”：
· 用情境代替灌输，让学生成为课堂的主角；
· 用共鸣代替说教，让文本与生命相互映照；
· 用创造性的活动，激发每一个孩子内在的表达欲。
让我们一起努力吧，力争把语文课上成学生真正喜爱，并能受益终身的课程。我们相信，真正的课堂，是让学生成为“归人”
——归向文本深处，归向学生本心。
上一条：
下一条：
地址：抚州市文昌大道中段2888号
咨询中心：0794-7077770
招生热线：0794-7077771
邮箱：546813427蔼辩辩.肠辞尘
微信公众号
抖音号
高一预报名
高叁复习
技术支持：